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若水的博客

上善若水,水利万物而不争,处众人之所恶,故几于道

 
 
 

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赵州桥教学设计  

2011-03-25 11:18:00|  分类: 育儿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学目标:

1、认识11个生字,会写15个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等24个词语

2有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、了解古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4、并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

一、检查课前预习情况

师:同学们,课前老师建议大家了解有关桥的知识,愿意把你的收获说给大家听听吗?(桥的种类)除了知道桥的种类很多

师:你还知道哪些有名的大桥?(学生交流)

师:这么多有名的大桥,你们收获可真不少!

师:而今天我们要学习的课文15课讲的是哪座桥:课题是:赵州桥(一起读)这又是一座怎样历史悠久、世界闻名的大桥呢?相信通过今天的学习你一定会有清楚的了解。

同学们预习课文了吗?(预习了)在课文的预习中,相信你同样收获了很多,愿意接受老师对你课前预习的检查吗?

师:那就让我们先来检查一下文中的字词吧。

1、认读生字词语(出示词语)

1、先给你一分钟的时间试试,如果不会,还可以有机会请教一下身边的同学。开始吧。

师:谁愿意第一个站起来读一读。其他同学在心里和他一起读,看看一会你能不能也站起来当小老师领大家读。

赵县  参加    雄伟   全部   砌成   横跨   创举  减轻   冲击力   重量   节省  

坚固   雕刻   智慧   美观    栏板   精美   图案   回首  遥望

才干   宝贵   遗产

前爪   爪子

     指读。②齐读。③开火车读。4全班齐读词语。5多音字。

加深难度还认识他们吗?

这些字是本课要求会写的,你想提醒大家在写字时,哪个字应该注意他的写法,别写错了。

师:生字解决了,对赵州桥你了解多少呢?

出示课文第一段,让学生填空,并指导朗读。

提问:在这段话中,你知道了赵州桥的哪些信息。从这个数字,让我们看到这是一做怎样的桥。是呀,多么古老的一座桥。

学生交流。

师:同学们,在这段话中,我们了解了赵州球的位置,样子、什么时候哪个设计着设计的,而且还告诉我们他到现在已经有1300多年了。然而,要了解这样一座历史悠久、世界闻名的石拱桥,了解这些够吗?

师:是呀,我们只有走进课文,身临其境,去了解这座桥的特点,你才真正的了解了他、认识了他,才能解开赵州桥为什么称之为世界闻名大桥的秘密。人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?这座古老的桥到底有什么特别的地方呢?请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。

2.学生自由读文,圈点勾画。

3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

重点感悟:

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1400多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

学生读课文的句子

▲设计奇特。

通过数字形成对比,让学生感受到在古时候能有那么长的桥,并且没有桥墩已经是非常了不起的创举。

师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。

生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾。

师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词(创举)板书

师:我们先来看看创举是什么意思

生:创举的意思就是从来没有过的举动

师:你是怎么知道的?     生:我是查词典知道的。

师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……

师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读

师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的      生:坚固(板书)

师:让我们端起书来一起读读赵州桥的雄伟。

     图案美观。

师:除了雄伟,你还体会到了赵州桥的哪些特点呢?

生:美观

师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

师:从哪些词语能看到龙好像活了呢?

生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

师配乐读

师:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

师:你想像很丰富。

生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

师:这两条龙活了,还有吗

生:那些龙就在我的眼前游动

师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件

师引读。

师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生:……

师:还没想好,是吗?

四、回归整体,夸夸赵州桥

师:同学们,这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

师:造桥的人们。所以说

出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。  生读

师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民

生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥不但坚固,而且美观,表现了

生:劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了赵州桥的美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢?生找

师:找到了吗,哪一句话

生:赵州桥非常雄伟

师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生:不但坚固而且美观。

五、布置作业,宣布下课

师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业:1.抄一抄生字词语。

2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢?

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