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若水的博客

上善若水,水利万物而不争,处众人之所恶,故几于道

 
 
 
 
 
 

[置顶] 【转载】金城镇中心小学教师博客名录

2016-11-23 13:34:03 阅读22 评论0 232016/11 Nov23

邱绍顺     杨希军     杜晓丽     张智先     吕春南     王   虹

邱元栋     徐维本     原春艳     刘国喜     王秀玲     史好丽

杨竹艳     王红丽     李    英    杨晓玲      

作者  | 2016-11-23 13:34:03 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

口语交际《我说你做》教学设计

2018-4-13 15:30:28 阅读1 评论0 132018/04 Apr13

口语交际《我说你做》教学设计

教学目标:

1、培养孩子说话的自信,能够大声大胆的发言,让别人能听清楚。

2、培养学生良好的听说态度和语言习惯,注意倾听别人说话。

3、对交流有兴趣,感受交流的快乐,在口语交际中学会尊重他人。

教学重难点:

交际时能大声说,让别人听得见;注意听别人说话。

教学准备:自制多媒体课件

教学过程:

一、国学经典日日诵

同学们,又到了“国学经典日日诵”时间了!请同学们先听老师读,注意听准字音。老师的声音大吗?希望这节课你们也能像老师这样大声地读、说。

下面,老师读一句,大家读一句,好不好?(声音真响亮)

赶快自己来练习一下吧!

哪位小朋友愿意大声读给大家听听?(声音响亮、吐字清楚)齐读。

这句话的意思是说:我们说话和做事的时候,要不慌不忙,多数的差错,都是慌张引起的。了解了这些,,你能把这句话读得更好吗?(字正腔圆)让我们一起跟随音乐美美地读一读吧!

【设计意图:设计此环节的目的是为了在快餐文化盛行的今天,让国学经典进入我们的课堂,让我们的孩子们重温中华优秀文化传统,感悟华夏文脉,提高文化底蕴,让学生在圣贤的光芒下学习成长!】

二、体验游戏,明确要求。

现在就让我们从容自如地开始这节课的学习,好吗?

1、简介游戏,规则初体验——“注意听”::

(1)简介规则:今天,老师给大家带来一个游戏——“我

作者  | 2018-4-13 15:30:28 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

释放教育智慧,激发教学活力

2018-3-16 15:11:44 阅读5 评论0 162018/03 Mar16

释放教育智慧,激发教学活力

——听徐校长讲座有感

莱州市金城镇中心小学    王欣荣

今年暑假,学校有幸请来徐校长到我校做报告,我也从而有幸近距离的、在家门里聆听了专家关于《释放你的教育智慧》的专题讲座。徐校长是一位教育的有心人,善于把握时尚,善于从社会的点滴中发现教育的亮点,把他迁移到学校的教育中来。这次讲座中,他以《中国好声音》为切入点,来展示受到的启示,搅动我们的思维,碰撞出思想的火花。徐校长那些先进的教育理念如同和煦的阳光一点点沁入心脾,让我豁然开朗。面对教育中存在的问题我们要多思考、多总结,在总结、提升中不断提高教育水平。回味讲座,就讲座中的几点谈一点自己的收获:

一、 平等对待孩子——尊重之心

人类对精神世界里有种重要的需求——被尊重。无论富贵与贫穷,无论伟大与卑微,都希望被尊重。孩子虽然未成年但同样有尊严,而且更为敏感,老师的一句话一个动作或者一个眼神, 在孩子的脑中可能都会激起滔天巨浪,引发无尽的联想。所以做为一名教师要有一种平等对待孩子的思想,尊重孩子,精心呵护孩子脆弱的自尊心。

理解、尊重孩子是消除教育盲点的基础。由衷的信任孩子,相信他们能够挖掘自己的潜力,把他们当做学习的合作伙伴,当做自己课堂的得力助手,并通过态度、行为等方式,将期望与信任传递给孩子,孩子定会受到鼓舞;充分信赖孩子,给他们创设机会,相信他们通过积极主动地学习和自主探索,一定会取得满意的效果,才能使孩子的学习潜能得到最充分的展现,“投之以桃,报之以李,孩子才能给教师以积极的反馈,才能还你更多惊喜、更多成功。”

作者  | 2018-3-16 15:11:44 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

我愿做一朵绽放的玫瑰

2018-1-12 13:17:12 阅读11 评论1 122018/01 Jan12

我愿做一朵绽放的玫瑰

——读《玫瑰与教育》有感

莱州市金城镇新城小学    王欣荣

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思,和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述,而是记录了她对教育教学的积极的态度,以及对教育的无奈与困惑。

记得当初看到这本书时,我就在想:代表着浪漫气息的玫瑰花怎么会与教育联系在一起的呢?就这样我迫不及待的翻开了这本书。原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。

说实话,现在的名师越来越多,读他们的书,看他们的成长,总会感觉自己的微不足道。很少的时候会发现一丝惊喜。今天,看到这本书时,看到里面的小故事时,我想,其实我也很不错。就像学生们的作文“我发现了……”一样,我发现自己的想法和名师的想法也有相似之处,只是自己做得不如她们好。

《玫瑰与教育》描写了窦桂梅教学生活中的随笔和感想,记录了“玫瑰”——窦桂梅的教育生命一次次花开的轨迹,抒发了她对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力。

窦老师在自序中告诉我们无论如何都要“挤”时间阅读,并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书,也读无字的书,即“课堂小天地,天地大课堂”。并且随时随地记录自己的心得。坚持用文字记录自己的教育生活,让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话,让冲动的

作者  | 2018-1-12 13:17:12 | 阅读(11) |评论(1) | 阅读全文>>

“三味课堂”让核心素养落地生根

2018-1-12 12:35:21 阅读7 评论0 122018/01 Jan12

推荐理由:

我理想中的“三味课堂”就是富有语文味、儿童味和家常味的生态课堂,它着眼于发展学生的语文核心素养,体现语文学科本质,精心确立教学目标,精选语文教学内容,创设活泼的教学情境,引导儿童主动品味、积累、运用语言,充分进行语言实践,让儿童的语言实践与审美品位同生共长。。

作者  | 2018-1-12 12:35:21 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

细化目标落实,强化交际互动

2018-1-12 12:29:02 阅读9 评论0 122018/01 Jan12

推荐理由 :部编教材中的口语交际指向交际与互动,这与“核心素养”中的“自主发展”和“社会参与”要求不谋而合,课堂中我们如何把握分析教材?课堂操作中应注意什么呢?

作者  | 2018-1-12 12:29:02 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

《假如》教学反思

2017-12-25 10:01:39 阅读9 评论0 252017/12 Dec25

《假如》教学反思

《假如》是一篇诗歌,作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,启发我们关心关爱他人。本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头,写出自己的愿望,结尾省略号留有悬念,便于学生想象。在课堂教学中,我坚持以学生为中心,尽可能调动学生的学习兴趣,使每个学生在不同程度有所发展,有所提高。

回顾课堂的教学和整个教学环节,围绕“有层次有价值的多元演说实践活动”主题,我主要从以下几个方面下了功夫:

一、充分挖掘学生的想象培养演说能力

曾经有一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生依次展开想象进行说话练习:一是对比想象小树在凛冽寒风中与温暖阳光下的样子;想象小鸟在窝里的忍饥挨饿与妈妈飞过的遥远地方;想象西西要窗前观望的孤单与感伤。学生脑补各种画面之后,心中油然而生帮帮他们的想法,之后的感情朗读也水到渠成。二是由文中的省略号生发出去,进行想象表达:世界上还有很多的人、事、物需要帮助,说说自己想怎样帮助他们;三是运用积累进行《如果我能飞》的小诗创作。从孩子的表现来看,他们确实有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!

二、充分依托现有文本

主要体现在一是对文体的创利性使用,在指导学生使用“假如我有一枝马良的神笔,我要……”的句式进行说话时,引入前几单元学过的课文,例如12课《看雪》是第三单元的一篇课文,这一单元是以“爱祖国”为主题的,当初教学时引导时,学生已经

作者  | 2017-12-25 10:01:39 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

言意融通:共生语文课堂不可或缺的精彩(续)

2017-12-1 13:09:52 阅读8 评论0 12017/12 Dec1

三、践行言意共生的教学:走向语文“回家”的路

  语文教学就是据言得意和由言表意的转换与融合的过程。所以,言与意,纠结着语文教学的全部内容,储存着语文教学的全部秘密,演绎着语文教学的动人故事。学生(教师)就是在言与意的吸收和表达中不断创造着动人的故事,并在这个故事中不断发展、成长的。言意共生的教学实践是共生语文的一个缩影。探究言和意的内在联系、生成的过程和规律,使言和意尽可能地适切和统一。

  1.在文本细读中走向言意共生

  任何一篇精美文章中人文情感的流露,都是借助语言去展现的。我们在细读课文时,要在情感体验的基础上,提炼文本的意义内涵,将初步的情感通过言意一致的阅读过程转变为真实的感悟,才能使文本的细读饱满而有力。文本细读,实现言意共生,对于深化人物性格、深化文本价值和增强作品的艺术感染力,起着相当重要的作用。

  教者在文本解读上就要言意共得,这样才能使语文的独特之美自然地渗透到教学的每一个环节,使每一位学生都能够幸福地成长为具有良好语文素养的“语文人”。教学中要引导学生在品味语言色、香、味的过程中,感受语言的音韵之美、形体之美和意蕴之美,体会语言背后所蕴含着的情趣、意趣和理趣。

  比如,解读张志和的《渔歌子》,和《江雪》比较一下,就能发现《江雪》的最后一个字多仄声,而《渔歌子》的最后一个字多平声。根据“平声平调莫低昂,上声高呼猛烈强。去声分明哀远道,入声短促急收藏”这些音韵知识,在教学时就不能仅限于让学生弄懂诗句的意思,还应该指导学生诵读好:《江雪》中“万径人踪灭”“独钓寒江雪

作者  | 2017-12-1 13:09:52 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

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