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若水的博客

上善若水,水利万物而不争,处众人之所恶,故几于道

 
 
 
 
 
 

[置顶] 【转载】金城镇中心小学教师博客名录

2016-11-23 13:34:03 阅读15 评论0 232016/11 Nov23

邱绍顺     杨希军     杜晓丽     张智先     吕春南     王   虹

邱元栋     徐维本     原春艳     刘国喜     王秀玲     史好丽

杨竹艳     王红丽     李    英    杨晓玲      

作者  | 2016-11-23 13:34:03 | 阅读(15) |评论(0) | 阅读全文>>

我愿做一朵绽放的玫瑰

2018-1-12 13:17:12 阅读2 评论1 122018/01 Jan12

我愿做一朵绽放的玫瑰

——读《玫瑰与教育》有感

莱州市金城镇新城小学    王欣荣

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思,和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述,而是记录了她对教育教学的积极的态度,以及对教育的无奈与困惑。

记得当初看到这本书时,我就在想:代表着浪漫气息的玫瑰花怎么会与教育联系在一起的呢?就这样我迫不及待的翻开了这本书。原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。

说实话,现在的名师越来越多,读他们的书,看他们的成长,总会感觉自己的微不足道。很少的时候会发现一丝惊喜。今天,看到这本书时,看到里面的小故事时,我想,其实我也很不错。就像学生们的作文“我发现了……”一样,我发现自己的想法和名师的想法也有相似之处,只是自己做得不如她们好。

《玫瑰与教育》描写了窦桂梅教学生活中的随笔和感想,记录了“玫瑰”——窦桂梅的教育生命一次次花开的轨迹,抒发了她对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力。

窦老师在自序中告诉我们无论如何都要“挤”时间阅读,并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书,也读无字的书,即“课堂小天地,天地大课堂”。并且随时随地记录自己的心得。坚持用文字记录自己的教育生活,让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话,让冲动的

作者  | 2018-1-12 13:17:12 | 阅读(2) |评论(1) | 阅读全文>>

“三味课堂”让核心素养落地生根

2018-1-12 12:35:21 阅读0 评论0 122018/01 Jan12

推荐理由:

我理想中的“三味课堂”就是富有语文味、儿童味和家常味的生态课堂,它着眼于发展学生的语文核心素养,体现语文学科本质,精心确立教学目标,精选语文教学内容,创设活泼的教学情境,引导儿童主动品味、积累、运用语言,充分进行语言实践,让儿童的语言实践与审美品位同生共长。。

作者  | 2018-1-12 12:35:21 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

细化目标落实,强化交际互动

2018-1-12 12:29:02 阅读0 评论0 122018/01 Jan12

推荐理由 :部编教材中的口语交际指向交际与互动,这与“核心素养”中的“自主发展”和“社会参与”要求不谋而合,课堂中我们如何把握分析教材?课堂操作中应注意什么呢?

作者  | 2018-1-12 12:29:02 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

《假如》教学反思

2017-12-25 10:01:39 阅读3 评论0 252017/12 Dec25

《假如》教学反思

《假如》是一篇诗歌,作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,启发我们关心关爱他人。本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头,写出自己的愿望,结尾省略号留有悬念,便于学生想象。在课堂教学中,我坚持以学生为中心,尽可能调动学生的学习兴趣,使每个学生在不同程度有所发展,有所提高。

回顾课堂的教学和整个教学环节,围绕“有层次有价值的多元演说实践活动”主题,我主要从以下几个方面下了功夫:

一、充分挖掘学生的想象培养演说能力

曾经有一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生依次展开想象进行说话练习:一是对比想象小树在凛冽寒风中与温暖阳光下的样子;想象小鸟在窝里的忍饥挨饿与妈妈飞过的遥远地方;想象西西要窗前观望的孤单与感伤。学生脑补各种画面之后,心中油然而生帮帮他们的想法,之后的感情朗读也水到渠成。二是由文中的省略号生发出去,进行想象表达:世界上还有很多的人、事、物需要帮助,说说自己想怎样帮助他们;三是运用积累进行《如果我能飞》的小诗创作。从孩子的表现来看,他们确实有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!

二、充分依托现有文本

主要体现在一是对文体的创利性使用,在指导学生使用“假如我有一枝马良的神笔,我要……”的句式进行说话时,引入前几单元学过的课文,例如12课《看雪》是第三单元的一篇课文,这一单元是以“爱祖国”为主题的,当初教学时引导时,学生已经

作者  | 2017-12-25 10:01:39 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

言意融通:共生语文课堂不可或缺的精彩(续)

2017-12-1 13:09:52 阅读1 评论0 12017/12 Dec1

三、践行言意共生的教学:走向语文“回家”的路

  语文教学就是据言得意和由言表意的转换与融合的过程。所以,言与意,纠结着语文教学的全部内容,储存着语文教学的全部秘密,演绎着语文教学的动人故事。学生(教师)就是在言与意的吸收和表达中不断创造着动人的故事,并在这个故事中不断发展、成长的。言意共生的教学实践是共生语文的一个缩影。探究言和意的内在联系、生成的过程和规律,使言和意尽可能地适切和统一。

  1.在文本细读中走向言意共生

  任何一篇精美文章中人文情感的流露,都是借助语言去展现的。我们在细读课文时,要在情感体验的基础上,提炼文本的意义内涵,将初步的情感通过言意一致的阅读过程转变为真实的感悟,才能使文本的细读饱满而有力。文本细读,实现言意共生,对于深化人物性格、深化文本价值和增强作品的艺术感染力,起着相当重要的作用。

  教者在文本解读上就要言意共得,这样才能使语文的独特之美自然地渗透到教学的每一个环节,使每一位学生都能够幸福地成长为具有良好语文素养的“语文人”。教学中要引导学生在品味语言色、香、味的过程中,感受语言的音韵之美、形体之美和意蕴之美,体会语言背后所蕴含着的情趣、意趣和理趣。

  比如,解读张志和的《渔歌子》,和《江雪》比较一下,就能发现《江雪》的最后一个字多仄声,而《渔歌子》的最后一个字多平声。根据“平声平调莫低昂,上声高呼猛烈强。去声分明哀远道,入声短促急收藏”这些音韵知识,在教学时就不能仅限于让学生弄懂诗句的意思,还应该指导学生诵读好:《江雪》中“万径人踪灭”“独钓寒江雪

作者  | 2017-12-1 13:09:52 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

言意融通:共生语文课堂不可或缺的精彩

2017-12-1 13:00:26 阅读2 评论0 12017/12 Dec1

推介理由:当前的小学语文课堂:教学内容上,注重修辞手法与文章章法,缺少语言运用的教学;教学活动上,注重结论的传递,缺少学生的言语实践;教学策略上,以师生的问答为主,缺少有效的学生学习支架;教学对话上,注重教师对学生的单向度传递,缺少师生、生生之间多维度、多回合的讨论与生成;教学环境上,注重了一些外在形式的变化,如座位变化、小组合作等,但缺少了学生真正被激活,让自主、探究、合作真正发生。针对这些问题,结合学校演说训练尝试,推荐阅读学习材料如下:

言意融通:共生语文课堂不可或缺的精彩

一、共生及言意共生的内涵

 “共生”,顾名思义即共同生存、共同生活、共同发展。共生教学,就是追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活与共生共长。个性、差异是共生的基础,求同、协调是共生的实质。

  “言”是形式,即文本本身的魅力;“意”是内容,即文本的意象、意蕴、意趣等精神性方面,它是情感、思想的合称。情感和思想互相影响,互相融合。教师要和学生一同通过言语实践活动,走进文本深处,实现言与意的转换,进而让言与意融合共生。言意共生是语文与其他课程的本质区别,是语文教学所散发出来的特有之美。它是师生在与文本的情感互动中透彻理解文本的含义,积累运用文本中的经典语言,使得语文课堂言中有意、意中有言,达到言意互补、言意互转,最终将学习语言和感受精神巧妙融通,把人文熏陶和言语实践融为一体。

  二、言意共生的教学观

  言意共生的语文教学就是把学生学习语言作为首要的任务,是为了学生提高语文素养的教学。语文课堂既是学生继续习得语言的场所,也是学得语言的加工厂,是运用语言的训练基地。

作者  | 2017-12-1 13:00:26 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

对亲人有爱

2017-12-1 12:55:04 阅读2 评论0 12017/12 Dec1

对亲人有爱

莱州市金城镇中心小学    王欣荣

教学目的:

1、通过具体的活动,让学生感知父母的辛劳,感受父母的爱,从而让学生懂得感恩父母,引导学生想想该怎样回报自己的父母,培养学生的孝亲敬老品质。  

2、学会用不同的面部表情表现自己内心的快乐、愤怒、伤心、恐惧等情绪

教学过程  

一、激趣导入  

1、 观看《乌鸦反哺》,看了这段视频,你想说点什么?

2、你能用自己的话讲讲《乌鸦反哺》这个小故事吗?

3、上次演说课我们学到的演说本领是——学会用自然、真诚的眼神与家长、老师、同学进行面对面的交流。现在就让我们继续用这项本领来讲故事。

评价一下他讲的怎么样?他的眼神自然、真诚吗?

过渡:乌鸦尚且如此,何况我们人呢?孩子们,你们是家里的小宝贝,爸爸妈妈肯定给了你许许多多的爱与关怀,你还记得吗?现在就让我们走进今天的演说主题《对亲人有爱》。  

二、你言我语共悟情  

1、提出要求:今天,我们要学习的演说新本领是——学会用不同的面部表情表现自己内心的快乐、愤怒、伤心、恐惧等情绪。

2、师说情绪生做表情。大家的表情真丰富,相信今天的演说课你一定会有更优秀的表现。

3、父母给了我们生命,用自己的心血和汗水抚养我们长大,为我们付出了无私无价的爱。现在就让我们一起来说一说父母对你的关爱吧!梳理一下自己的表达思路,等会和大家交流你的感受。

师生评价表情(上节的眼神,本课的面部表情)

作者  | 2017-12-1 12:55:04 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

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